阳阳儿童识字的教学方法有哪些？

阳阳儿童识字的教学方法

一、运用直观教具，培养观察能力

直观教具包括图片、卡片等。直观教具的运用不仅可以使抽象的文字符号具有了具体形象，而且能吸引儿童的注意力，帮助儿童感知、理解词的意义，培养观察能力。

如教学象形字“日”时，我出示了“日”的古文字，让学生观察它与现代文字中的“日”字有什么联系。学生通过观察比较，发现古文字中的“日”字就像一个圆圆的太阳。我接着问：“太阳有什么特点？”学生回答：“太阳是明亮的。”“太阳是火红的。”……于是，我告诉学生：“古时候的人就把像太阳那样，发出亮光、火红的形象的东西称为‘日’，后来就变成了一个表示汉字意思的汉字。”这样，学生对“日”字的意义和构造产生了浓厚的兴趣。接着，我又出示了“日”字的演变过程，让学生了解象形字的演变过程。这样教学，符合儿童形象思维的特点，激发了儿童的学习兴趣。

二、联系生活实际，激发识字兴趣

儿童认识汉字有两条渠道：一是直接经验，即儿童通过与汉字见面，直接认字；二是间接经验，即儿童通过读课文、看课外读物来间接认识汉字。对于直接认字，儿童往往有浓厚的兴趣。因此，在识字教学中，我们要注意选择适合儿童实际的识字方法，联系儿童的生活实际，激发他们的识字兴趣。

如教学“笔”字时，我告诉学生：古代人写字时，写字的笔是什么样子？学生回答：像毛刷子一样的东西。我边板书“笔”字边说：这个字就是根据毛笔的形象创造出来的。这样，学生不仅记住了字形，还明白了字义。

三、加强口头表达训练，提高记忆字形的能力

口头表达训练有助于提高识字记忆能力。教学中我注重加强孩子的口头表达训练，主要从两方面着手：一方面是在识字的同时进行词语的组合训练。在识字教学中遇到不会或难以理解的字词就指导学生通过查字典弄清词义，然后让它们自由组合、表达。如“马”和“牧”，学生分别组成词语“战马”“马刀”“车马忙碌”并加上说明说：“‘战马’指的是战士用的战马。‘马刀’是一种像镰刀一样的兵器；‘车马忙碌’表示来往的车辆很多。”这样一来孩子对所组词语加以联想便会牢牢地印记该字的读音和意义了。另一方面让学生多读儿歌或古诗在语境中反复与汉字见面并让他们反复诵读直至成诵。如《山村咏怀》这首古诗学生通过反复诵读已能熟读成诵了。这样不仅激发了学生的学习兴趣还培养了他们的想象能力和语言表达能力同时也提高了识字记忆能力。

四、注重学用结合，巩固识字成果

识字的目的是为了运用。在识字教学中我们不仅要教会儿童识字，还要引导他们去使用汉字，在语言环境中识字。因此我们要注重学用结合使识字富有实用性和趣味性。如：在教室里、校园内、家里、街道两旁都有许多可以学习的汉字。我就利用课间活动时间让学生到校园里、教室里去找字认；回家后也可以找一些食品的包装袋去认上面的字；还可以让学生轮流发作业本、小黑板等巩固学生已学的生字等等。这样把学生引向广阔的生活空间去随时随地的巩固识字成果使学生的生字掌握得牢固记得扎实有效。

总之在儿童识字教学中我们应根据儿童的认知特点和心理发展规律注重激发他们的学习兴趣培养良好的学习习惯的同时要教给他们正确有效的识字方法并培养他们自主识字的能力让他们在广阔的生活空间中巩固识字成果为他们的终身学习打下坚实的基础。

关于阳阳儿童识字的教学方法有哪些？的介绍到此就结束了，如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注《搜搜游戏网》。